Diskuze v psychologii 2024, 6(2):87-92 | DOI: 10.5507/dvp.2026.001

Methods of working with class groups in the practice of school psychologists

Ondrej Gergely
Katedra psychologie, Filozofická fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci, Křížkovského 10, 779 00 Olomouc,
Česká republika

The aim of the research is to map the available methods and resources for working with class groups in the practice of school psychologists at primary and secondary schools. The research will focus on a review of currently accessible materials that offer relevant techniques, as well as on the practical experiences of professionals in applying them. We will explore school psychologists' experiences regarding the selection of appropriate activity resources, the recommended structure and organization of group work, and other practical recommendations for working with class groups of students and clients in school and educational settings.

Keywords: working with the class groups; school psychologist; school psychology; methodical support

Received: July 1, 2025; Revised: January 28, 2026; Accepted: February 2, 2026; Published: December 1, 2025  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Gergely O. Methods of working with class groups in the practice of school psychologists. Diskuze v psychologii. 2024;6(2):87-92. doi: 10.5507/dvp.2026.001.
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Open full article

    References

    1. Acocella, I. (2012). The focus groups in social research: advantages and disadvantages. Quality & Quantity, 46, 1125-1136. https://doi.org/10.1007/s11135-011-9600-4 Go to original source...
    2. Boddy, C. R. (2016). Sample size for qualitative research. Qualitative Market Research, 19(4), 426-432. https://doi.org/10.1108/QMR-06-2016-0053 Go to original source...
    3. Braun, R., Marková, D., & Nováčková, J. (2014). Praktikum školní psychologie. Portál.
    4. DataPAQ. (n.d.). Počet úvazků psychologů v ZŠ (2024/25) po krajích. Prohlížečka regionálních dat. Získáno 9. června 2025 z https://www.datapaq.cz/?g=kraj&v1=pocet_uvazku_psychologu&v1p=2024-2025&vis=table
    5. Fialová, I. (2020). Metodika práce s třídním kolektivem v inkluzivní třídě se zaměřením na žáky s epilepsií. Masarykova univerzita.
    6. Fusch, P. I., & Ness, L. R. (2015). Are We There Yet? Data Saturation in Qualitative Research. The Qualitative Report, 20(9), 1408-1416. https://doi.org/10.46743/2160-3715/ 2015.2281 Go to original source...
    7. Gandy, K. (2024). How many interviews or focus groups are enough? Evaluation Journal of Australasia, 24(3), 211-223. https://doi.org/10.1177/1035719X241266964 Go to original source...
    8. Gavora, P. (2006). Sprievodca metodológiou kvalitatívneho výskumu. Regent.
    9. Gavora, P., Koldeová, L., Dvorská, D., Pekárová, J., & Moravčík, M. (2010). Elektronická učebnica pedagogického výskumu. Univerzita Komenského. http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/
    10. Gillnerová, I., Krejčová, L., Horáková Hoskovcová, S., Šírová, E., & Štětovská, I. (2012). Sociální dovednosti ve škole. Grada.
    11. Goldenkoff, R. (2004). Using Focus Groups. In J. S. Wholey, H. P. Hatry, & K. E. Newcomer (Eds.), Handbook of practical program evaluation (2. vydání, s. 340-362). Jossey-Bass.
    12. Guest, G., Namey, E., & McKenna, K. (2016). How Many Focus Groups Are Enough? Building an Evidence Base for Nonprobability Sample Sizes. Field Methods, 29(1), 3-22. https://doi.org/10.1177/1525822X16639015 Go to original source...
    13. Hanáková, A., & Stejskalová, K. (2015). Práce s třídním kolektivem ve společném vzdělávání: soubor pracovních listů I. Člověk v tísni, o. p. s.
    14. Hennink, M., & Kaiser, B. N. (2022). Sample sizes for saturation in qualitative research: A systematic review of empirical tests. Social Science & Medicine, 292, 114523. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2021.114523 Go to original source...
    15. Hermochová, S. (2005). Skupinová dynamika ve školní třídě. AISIS o. s.
    16. Herynková, M. (2020). Spokojenost školních psychologů a pohled na klady a zápory jejich práce. E-psychologie, 14(3), 17-30. https://doi.org/10.29364/epsy.376 Go to original source...
    17. Lamser, V. (2018, 10. listopadu). Vzorek reprezentativní (MSgS). Sociologická encyklopedie. https://encyklopedie.soc.cas.cz/w/Vzorek_reprezentativn%C3%AD_(MSgS)
    18. Liu, Y., Dindler, C., Iversen, O. S., & Kafai, Y. B. (2025). A semi-systematic literature review for improving assessment goals, practices, and strategies for promoting computational empowerment in K-12 education. International Journal of Child-Computer Interaction, 45, 100766. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2025.100766. Go to original source...
    19. Kubecová, E. (2014). Co nabízí školní psycholog? [Absolventská práce, Jabok - Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická]. Informační systém JABOK. https://is.jabok.cz/th/ip2az/_ABSOLVENTKA_FINAL_.pdf
    20. Moretti, F., van Vliet, L., Bensing, J., Deledda, G., Mazzi, M., Rimondini, M., Zimmermann, C., & Fletcher, I. (2011). A standardized approach to qualitative content analysis of focus group discussions from different countries. Patient Education and Counseling, 82(3), 420-428. https://doi.org/10.1016/j.pec.2011.01.005 Go to original source...
    21. Nili, A., & Tate, M., Johnstone, D., & Gable, G. (2014). A Framework for Qualitative Analysis of Focus Group Data in Information Systems. In Proceedings of the 25th Australasian Conference on Information Systems [sborník odborných příspěvků]. Auckland University of Technology.
    22. Nováková, T. (2024, 15. srpna). Co je rešerše. Ústřední knihovna ČVUT v Praze. https://knihovna.cvut.cz/ seminare-a-vyuka/jak-psat/co-je-reserse
    23. Onwuegbuzie, A. J., Dickinson, W. B., Leech, N. L., & Zoran, A. G. (2009). Toward More Rigor in Focus Group Research: A New Framework for Collecting and Analyzing Focus Group Data. The International Journal of Qualitative Methods, 8(3). Go to original source...
    24. Opatřilová, D., & Zámečníková, D. (2020). Metodika práce s třídním kolektivem v inkluzivní třídě se zaměřením na žáky s tělesným postižením. Masarykova univerzita.
    25. Palová, K, & Šmahaj, J. (2020). Práce školního psychologa se třídou na základních školách. E-psychologie, 14(1), 1-18. https://doi.org/10.29364/epsy.363 Go to original source...
    26. Pedagogická komora. (2022, 18. dubna). Na jednoho školního psychologa vychází 4200 středoškoláků. https://www.pedagogicka-komora.cz/2022/04/ na-jednoho-skolniho-psychologa-vychazi.html
    27. Rabiee, F. (2004). Focus-group interview and data analysis. Proceedings of the Nutrition Society, 63(4), 655-660. https://doi.org/10.1079/PNS2004399 Go to original source...
    28. Sokołowska, E., & Katra, G. (2021). Working with a group in a school. In G. Katra & E. Sokołowska (Eds.), The Role and Tasks of the Psychologist in a Contemporary School (s. 154-165). Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego. Go to original source...
    29. Svatoš, T. & Švarcová, E. (2007). Zkoumání kvality života žáků ZŠ v podmínkách ohniskové skupiny. In J. Mareš a kol. (Ed.), Kvalita života u dětí a dospívajících II. (s. 159-178). MSD.
    30. Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. Česká republika.
    31. Zapletalová, J. (2001). Co dělá školní psycholog? Kritická místa profese. Pedagogika, 54(5), 36-46.
    32. Zapletalová, J. (2024, 26. září). Školní psychologie… kam kráčíš? Od roku 1922 do roku 2024. [Ústní příspěvek]. Konference AŠP, PedF UK Praha, Česká republika.
    33. Zapletalová, J. (Ed.) a kol. (2014). Metodika pro práci školního psychologa zapojeného ve školním poradenském pracovišti. Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků.

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which permits use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content